Parlamento de mierda

Hoy ando con ganas de criticar el Congreso.

1. ¿Por qué un senador que vive en la capital es senador o diputado de regiones?

2. ¿Por que todos votan de acuerdo a lo que el partido dice y no en conciencia? Es más si lo hacen son vetados de la vida pública

3. ¿Por qué cuando un parlamentario quiere ser presidente, puede dejar sus responsabilidades de tiempo completo para hacer campaña? Es más si pierde sigue en el congreso como tarzán que no suelta una cuerda antes de tener otra.

4. ¿Por qué si son parlamentarios de tiempo completo, hay varios que son presidentes o secretarios de partidos?

5. ¿Por qué cuando un parlamentario queda en tercer lugar el segundo no queda con el cupo pero el tercero si? Me demoré años en entender que esto no era el sistema binominal sino el sistema de listas que dependiendo de si quedaste en tercer lugar lo apruebas y si estás en segundo, no.

6. ¿Por qué senadores y diputados pueden saltarse las leyes del tránsito?

7. ¿Por qué no rinden cuentas a sus electores de forma anual?

Educación de calidad

Me es simpático oir hablar de esta frase “educación de calidad”; más todavía cuando lo veo en boca de estudiantes del colegio público frente a mi ventana los cuales son asiduos practicantes de faltar a clases. Son estos los que luego hacen las veces de  líderes y defensores de las tomas: patético.

Cuando los veo imagino a partir de lo que dicen que practicamente quieren una educación como la finldesa acá en Chile. Eso no puede ser por dos grandes motivos, primero se tiene que ver la realidad de cada país, lo cual no es llegar y poner un sistema que funciona en otros lados simplemente porque en ese lugar funciona. Otra gran razón y la cual quiero desarrollar más: no existe materia prima para ello.

En Chile hay muchos iconos en la pseudo religión llamada izquierda, uno de ellos es el alumnado y otro el magisterio. Uno pide cosas porque sus hormonas se lo mandan, los otros para ganar más dinero haciendo menos de lo que hacen.

Cuando pienso en materia prima, y aprovechando las cosas criollas por le bicentenario, pienso que los alumnos son como rocas de donde se saca el cobre, hay algunas buenas de alta pureza intelectual, otras que no. Si uno quiere extraer el cobre con un método para piedras de alta pureza, entonces no tendrá el rendimiento esperado.

Creo que lo que sería calidad serían:

1. Hacer un senso de cuales son los alumnos con problemas de aprendizaje al nivel de ser limitrofes e incentivar a los profesores a decirles a los padres: “su hijo es tonto, ayudelo”. A diferencia de la estúpida ley de no hacer repetir a niños que instauró la vaca sagrada de la ex presidenta.

2. Un colegio donde se saque el mayor rendimiento de piedras de baja ley, es decir profesores con capacitación de psicopedagogía, fonoaudiología y educación diferencial. Más de un psicólogo por colegio, ojalá psicopedagogos. Un neurologo acargo y una enfermería donde además de agua con hierba la enfermera sepa de ritalin y cosas por el estilo.

En mi humilde opinión esas dos simples cosas harían que la media subiera, ya que los que no son limitrofes podrían ir en un nivel semidecente y los que tiene más dificultades pueden superarse y llegar a ser más que en una sala de 40 alumnos donde no se les da la atención adecuada.

C.I. del vulgo

Hoy tuve una interesante conversación interesante con mi tía que es profesora, sorprendenetente no es de izquierda. Pero lo que me motiva a escribir no es la postura política del magisterio sino un tema polémico, casi un tabu moderno. En el siglo XIX y mediados del XX hubo mucha polémica con casos de test que miden el coeificente intelectual de las personas. Incluso hubo quienes quisieron ver si la inteligencia era heredable. El gran problema fue que la herramienta para medir el grado de inteligencia no era muy buena, y dependía del contexto cultural de la persona.

Yo planteo algo diferente: “la estupidez es heredable; la inteligencia se adquiere”.

Primero que todo quiero establecer que por estupidez me refiero a la limitación en la capacidad de aprendizaje; practicamente ser limitrofe. Existen en psicopedagogía varios indicios para poder determinar si un niño de encuentra en estos rangos, y tristemente mi tía me comenta que cuando hace clases a 40 niños en un aula, por lo menos 25 tienen estos rasgos y los otros 15 no son genios ni nada parecido, sino que simplemente están en rangos normales de capacidad de aprendizaje.

Lo peor de esto es que estos niños, según  me comenta mi tía, son padres muy jovenes ya que los metodos anticonceptivos para ellos son algo que entienden luego del segundo embarazo. Por ello sus hijos sin mayores posibilidades entran en escuelas públicas donde no tendrán psicopedagogos ni educación ad hoc y por ellos sus hijos seguiran siendo como los padres. De esta forma continuará un ciclo donde hay una masa de personas estupidas

Robert Reid, Understanding (1896). Thomas Jefferson Building, Washington, D.C.